2020下小学系统班-理论精讲15-8.17-杜小玥.pdf

2020下小学教师资格教育教学知识与能力15主讲：杜小玥 粉笔教师教育 01.01.学习迁移的定义学习迁移的定义 02. 02.学习迁移的种类学习迁移的种类 03. 03.学习迁移理论学习迁移理论 04. 04.影响迁移的主要因素影响迁移的主要因素 05. 05.促进学习迁移的教学促进学习迁移的教学 第二节第二节 学习迁移学习迁移 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”“触类旁通”。一、定义P398分类标准分类含义迁移性质与结果正迁移积极的促进作用负迁移消极的阻碍作用迁移发生的方向顺向迁移前对后的影响逆向迁移后对前的影响二、迁移的分类P398-399前摄抑制倒摄抑制分类标准分类含义迁移内容的抽象和概括水平水平迁移（横向迁移）同一抽象概括水平垂直迁移（纵向迁移）不同抽象概括水平迁移的内容一般迁移原理、方法、策略、态度对另一种学习的影响具体迁移具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中二、迁移的分类P399分类标准分类含义心理机制同化性迁移不改变原有认知结构顺应性迁移改变原有认知结构重组性迁移重新组合构成要素二、迁移的分类P399形式训练说共同要素说沃尔夫以官能心理学为基础能力得到发展，迁移会自动产生桑代克共同的成分关于迁移最早的理论迁移是具体的，有条件的三、学习迁移的理论P399-400经验类化说（概括说）贾德共同的原理水下击靶实验关系转化说苛勒要素关系的理解或顿悟1、精选教材2、合理编排教学内容3、合理安排教学程序4、教授学习策略，提高迁移意识性五、促进学习迁移的教学P401-402知识梳理知识梳理 01.01.知识的学习知识的学习 02. 02.技能的学习技能的学习 03. 03.学习策略学习策略第三节第三节 学习方式学习方式（二）知识的类型根据知识的功能：陈述性知识和程序性知识一、知识的学习P402陈述性知识是什么01程序性知识做什么、怎么做02一、知识的学习（三）知识学习的种类概念学习同类事物的共同、本质属性命题学习多个概念间的关系符号学习/代表学习/表征学习单个或一组符号的意义复杂程度P403一、知识的学习（三）知识学习的种类上位学习/总括学习组合学习/并列结合学习下位学习/类属学习大概念小概念新旧知识间的关系小概念大概念P4031.（2015下）小学生学习了四边形以后，再学习平行四边形。这种学习属于（）。A.上位学习 B.下位学习C.归属学习 D.并列学习2.（2019 上）学生学习了自然数以后，再学习整数。这种学习属于（）。A. 上位学习 B. 下位学习C. 类属学习 D. 组合学习3.（2019下）小学生通过学习，掌握了“路程=速度X时间”这一公式。这种学习属于（ ）。A. 符号学习 B. 辨别学习C. 概念学习 D. 命题学习4.（2018上）小学生学习“三角形的内角和是180度”。这在奥苏伯尔有意义学习分类中属于（ ）。A.概念学习B.符号学习C.表征学习D.命题学习 （四）概念的理解与教学1.概念的含义：一类事物的共同、关键特征2.概念获得（1）概念形成例子概念（2）概念同化旧概念新概念3.概念教学的具体方法 正例：是 反例：不是 变式：是 但不像突出本质特征（2017 下）在“直角三角形”的教学中，教师呈现了直角三角形的各种变式，主要目的是（）。A. 激发学习兴趣 B. 引起有意注意C. 丰富学生想象 D. 突出概念本质技能：练习 合乎法则活动方式（一）技能的含义（二）技能的种类二、技能的学习P405-406操作技能心智技能特点：客观性、外显性、展开性特点：观念性、内潜性、简缩性2.操作技能的培训要求（1）准确的示范与讲解（2）适当的练习：关键环节高原期：中期（3）充分而有效的反馈（4）建立稳定清晰的动觉1.操作技能的形成阶段（1）操作定向：形成映象（2）操作模仿：再现动作（3）操作整合：固定动作（4）操作熟练：自动化（三）操作技能的形成与培养练习曲线（四）心智技能的形成与培养加里培林：（1）活动定向阶段（2）物质或物质化（3）出声的外部语言（4）无声的外部语言（5）内部言语活动冯忠良：（1）原型定向：知道怎么做（2）原型操作：自行操作（3）原型内化：高度熟练1.（2017下）同学们学习一段舞蹈动作，刚开始进步很快，但一段时间后进步不明显，甚至停滞不前，这在练习上称为（）。A.高原现象 B.抑制现象C.遗忘现象 D.挫折现象2.（2018 下）小学生学写新字时，先听教师讲解，观察教师书写示范。这时的技能学习阶段处于（）。A. 操作定向 B. 操作模仿C. 操作整合 D. 操作熟练3.根据过度学习的研究，如果小学生读 4 遍后能够完整背诵一首诗，要达到最佳记忆效果，还应背诵（）。A. 2 遍 B. 4 遍C. 6 遍 D. 8 遍4.（2019下）小学生背诵课文时，为达到最佳的记忆效果，学习程度最好达到（ ）。A.200%B.150%C.100%D.50%学习策略分类内容或方法认知策略复述策略利用无意识记和有意识记；排除抑制干扰；整体记忆与分段记忆；多种感官参与；画线、圈点批注等。精细加工策略记忆术（如位置记忆法、缩减法、谐音联想法、视觉想象、语义联想、关键词法）；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际等组织策略列提纲；利用图形和表格；归类三 、学习策略P409学习策略分类内容或方法元认知策略计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。监控策略 包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。调节策略根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施。三 、学习策略P409学习策略分类内容或方法资源管理策略时间管理策略统筹安排学习时间；高效利用最佳时间；灵活利用零碎时间。环境管理策略注意调节自然条件；设计好学习的空间努力管理策略激发内在动机；树立良好信念；选择有挑战性的任务；调节成败标准；正确认识成败的原因；自我奖励。资源利用策略学习工具的利用；社会性人力资源的利用（老师的帮助、同学间的合作和探讨等）。三 、学习策略P4091.（2018 上）为了记住学过的生字词，小蓉反复抄写了很多遍。她在学习中运用的是（）。A. 监督策略 B. 复述策略C. 计划策略 D. 组织策略2.（2018 下）芳芳学习中遇到不懂的问题就会主动向老师请教，她采用的学习策略是（）。A. 精加工策略 B. 认知策略C. 元认知策略 D. 资源管理策略3.（2019 上）为便于学生理解和记忆，教师将某个英语单词编成小故事。这是运用了（）。A. 复述策略 B. 组织策略C. 精加工策略 D. 元认知策略知识梳理知识梳理 01.01.问题与问题解决问题与问题解决 02. 02.问题解决的一般过程问题解决的一般过程 03. 03.影响问题解决的主要因素影响问题解决的主要因素 04. 04.提高问题解决能力的教学提高问题解决能力的教学第四节第四节 问题解决问题解决一 、问题与问题解决P411问题：给定信息、目标、障碍问题解决：初始状态、目标状态、认知操作二 、问题解决的一般过程P412发现问题首要环节理解问题提出假设关键环节检验假设问题情境定势与功能固着已有知识经验原型启发情绪和动机三、影响问题解决的主要因素P412（1）提高学生知识储备的数量与质量（2）教授与训练解决问题的方法与策略（3）提供多种练习的机会（4）培养思考问题的习惯四、教学实际中问题解决能力的培养【2013上】鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯子。这种创造活动的心理机制属于（ ）。A.思维定势B.功能固着C.负向迁移D.原型启发知识梳理知识梳理